Percepción de la indagación científica en el tercer grado de primaria de instituciones educativas públicas de Comas, 2022

La indagación científica es el proceso de cuestionar el mundo natural, desarrollar hipótesis, diseñar encuestas, recopilar y analizar datos para encontrar soluciones a problemas, lo cual será de beneficio para el desarrollo de la indagación científica en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El estudio tuvo como objetivo describir la percepción de la indagación científica en el tercer grado de primaria de instituciones educativas públicas de Comas, en el año 2022, la metodología que se empleó fue de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, basada en la muestra de 100 estudiantes de tercer grado, el instrumento que se utilizó fue un cuestionario, el resultado fue que más del 32% no realizó el proceso de indagación científica y el 30% si desarrollan el proceso de indagación científica. Se concluye que un porcentaje considerable demuestran una percepción baja sobre la forma de problematizar, hipotetizar, planificar, recolectar datos, evaluar resultados y elaborar conclusiones

Efecto de la aplicación de estrategias didácticas para el desarrollo de la competencia de indagación científica en el área de ciencia y tecnología en estudiantes de primaria de la I.E " República de Cuba"- Comas 2017

El presente trabajo de investigación el propósito fue determinar el efecto de la aplicación de estrategias didácticas en la mejora de la competencia de indagación científica en el área de Ciencia y Tecnología, en estudiantes de primaria de la I.E “República de Cuba” Comas 2017. La metodología empleada fue el enfoque cuantitativo, la investigación fue aplicada, el diseño de la investigación cuasi experimental, que recogió la información en un periodo específico, del Pre y Postest del programa Efecto de la aplicación de estrategias didácticas para el desarrollo de la competencia de indagación científica en el área de ciencia y tecnología, la muestra estuvo conformada por 36 estudiantes divididos en dos grupos, en el grupo control conformado por 18 estudiantes y 18 estudiantes en el grupo experimental. La técnica se aplicó una prueba de conocimiento y el instrumento lista de cotejo. Los resultados fueron analizados mediante el estadígrafo no paramétrico, en este caso, mediante “U” de Mann-Withney. Finalmente, al realizar el análisis de datos según la prueba no paramétrica de U de Mann-Whitney se comprueba que la competencia de indagación científica de los estudiantes, ya que el valor de significación observada Sig = 0.701 es superior al nivel de significación teórica α = 0.05. Finalmente, son estadísticamente diferentes en el postest, ya que el valor de significación observada Sig = 0.00 es menor al nivel de significación teórica α = 0.05, lo cual permite concluir que la aplicación de las estrategias didácticas mejora la competencia de indagación científica en el área de ciencia y tecnología, permitirá la experimentación, en los estudiantes del 6° “A” de la I.E N° 2040 “República de Cuba” UGEL 04 - Comas

Aprendizaje por indagación: propuesta para Educación Primaria sobre energías renovables.

El presente Trabajo de Fin de Grado pretende mostrar una propuesta didáctica basada en la indagación para la enseñanza de Ciencias Naturales en Educación Primaria. En la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza se pueden utilizar diversas metodologías, en este caso se va a utilizar la indagación, con un tema de la importancia en la actualidad de las energías renovables. Estas son imprescindibles para el futuro del medio donde nos encontramos, concienciar a los alumnos sobre su importancia es fundamental para contribuir al mantenimiento del medio ambiente. Lo haremos acercando a los alumnos al trabajo de un científico, a través de la indagación y del trabajo cooperativo. La propuesta se centra en indagar sobre cómo afectaría un cambio drástico en las condiciones meteorológicas a la producción de energías renovables en Aragón. A lo largo de cinco sesiones los alumnos deberán plantear hipótesis, recopilar información, plantear soluciones y argumentar y compartir los resultados obtenidos de la pregunta planteada.<br /

Modelo didáctico con software libre para las competencias de ciencia y tecnología en sexto grado - Institución Educativa N° 10056-Ferreñafe

La presente investigación tiene como objetivo proponer un Modelo didáctico con software libre para desarrollar las competencias de Ciencia y Tecnología en niños del sexto grado de la Institución Educativa N° 10056 de Ferreñafe, es de tipo descriptiva propositiva, en la que se aplicó una ficha de observación a 24 niños para diagnosticar la variable desarrollo de las competencias de Ciencia y Tecnología, en donde encontramos que la mayoría de los estudiantes se ubican en la categoría de inicio con un 66.67%; seguido de un 33.33% en la categoría proceso; y finalmente ninguno que haya podido ubicarse en la categoría logro. Entonces podemos entender que el nivel de la competencia de Ciencia y Tecnología es problemático en los estudiantes del sexto grado; de acuerdo a los resultados del diagnóstico, a los antecedentes de estudio y a las teorías técnicas y pedagógicas de las TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje es que se decidió por diseñar y proponer un Modelo didáctico con software libre para el desarrollo de las competencias de Ciencia y Tecnología en sexto grado de la Institución Educativa N° 10056 de Ferreñafe, el mismo que fue validado a criterio de Juicio de Expertos quienes dieron su conformidad tanto en el diseño como en su aplicabilidad

Tipos de gráficos estadísticos en libros de texto de ciencias en educación primaria chilena

En este trabajo mostramos resultados preliminares de un estudio sobre gráficos estadísticos en libros de textos de ciencias en educación primaria, en los que se realizó un análisis de contenido. Se observa una cantidad moderada de actividades, el predominio de los gráficos de barras y se entregan sugerencias para profesores

Laboratorio de biología remoto: un desafío en la gestión de los profesores para el desarrollo de la competencia uso comprensivo del conocimiento científico

The development of scientific competencies in the natural sciences contributes to training citizens with the optimal capacities, abilities and skills to understand the environment. That is, it enables subjects with essential conditions to face a changing natural environment. Therefore, the purpose of this research is to transform the classroom management of Natural Sciences teachers, starting from the use of the remote laboratory, for the development of the comprehensive use of scientific knowledge in FDI. Armando Estrada Flórez, Río Frío, Banana Zone. From a critical-social paradigm, a qualitative approach and an action research design, an installed capacity is generated in teachers, through action plans mediated by ICT, oriented to the development of scientific skills in students. The results show that for teachers ICTs are tools that provide opportunities to improve field work, facilitate learning and explore what to do pedagogically, the above allowed the transformation of teaching practices.El desarrollo de competencias científicas en las ciencias naturales, contribuye a formar ciudadanos y ciudadanas con las capacidades, habilidades y destrezas óptimas para comprender el entorno. Es decir, posibilita a los sujetos de condiciones imprescindibles para enfrentar un medio natural cambiante. Por consiguiente, el propósito de la presente investigación es transformar la gestión de aula de los profesores de Ciencias Naturales, a partir del uso del laboratorio de Biología remoto, para el desarrollo de la competencia uso comprensivo del conocimiento científico en la IED. Armando Estrada Flórez, Río Frío, Zona Bananera. Desde un paradigma critico-social, un enfoque cualitativo y un diseño investigación acción, se genera una capacidad instalada en los docentes, a través de planes de acción mediados por la Tic, orientados al desarrollo de competencias científicas en los educandos. Los resultados demuestran que para los docentes las Tic son unas herramientas que brindan oportunidades para mejorar el trabajo de campo, facilitar el aprendizaje y explorar el que hacer pedagógico, lo anterior permitió la transformación de la practicas docentes

Experiencias específicas en destrezas de Ciencia-Tecnología y Ambiente con niños de 5 años. I.E. N°80964-Tayabamba.

El presente estudio tuvo como principal propósito mejorar capacidades y destrezas del área de Ciencia-Tecnología y Ambiente en niños de cinco años de la Institución Educativa N°80964 de Tayabamba. Con respecto a la metodología; se eligió el tipo de investigación aplicada con diseño pre experimental y se trabajó con una población muestral de 21 niños de la edad de 5 años. Se aplicó un cuestionario de pre y post test con el cual se demostró que el programa basada en experiencias específicas mejoro las destrezas del área de Ciencia y Ambiente; como se evidencia en los resultados obtenidos donde se obtiene una diferencia de media de 0.27 entre los puntajes obtenidos entre pre y post test. En el pre test se obtiene X de 2.40 con desviación estándar de 0.632 y en el post test una X= 2,67 con desviación estándar de 0.88; de esta manera llegándose a aceptar la hipótesis de investigación.Tesi

Uso de videos educativos en el desarrollo de la habilidad de indagación científica en los estudiantes del 6º grado de primaria de la Institución Educativa Nº 6062 Perú – Estados Unidos de Villa El Salvador, 2018

La presente investigación se realizó con la finalidad de experimentar los efectos de los videos educativos en el desarrollo de la habilidad de indagación científica en estudiantes del 6º grado de primaria de la Institución Educativa Nº 6062, Perú – Estados Unidos de Villa El Salvador. El objetivo de la investigación es determinar como el uso de videos educativos tiene efecto en el desarrollo de la habilidad de indagación científica; para ello se tomó en cuenta los aportes del doctor en Psicología Juan Ignacio Pozo Municio, ya que sus investigaciones han estado centradas en el aprendizaje de conceptos y procedimientos en diferentes dominios específicos de conocimiento. La investigación utilizó para su propósito, el diseño cuasi experimental, corresponde al tipo de investigación aplicada, por cuanto, sus resultados buscan la generación de conocimiento con aplicación directa a los problemas de la sociedad o el sector productivo. van a enriquecer el conocimiento científico respecto a estrategias sobre el uso de videos educativos en la indagación de la investigación científica, la muestra fue constituida por 70 estudiantes distribuidos en dos grupos de 35 cada uno, se recogió información a través de la aplicación de un cuestionario con 28 items “instrumento”, tanto al grupo experimental como al grupo control, en dos etapas, pretest y pos-test, cuyos resultados se presentan en tablas y figuras. La investigación permitió concluir que la aplicación de la estrategia de los videos educativos tiene efecto en el desarrollo de la habilidad de indagación científica en los estudiantes del 6º grado de primaria de la I.E. Nº 6062 Perú – Estados Unidos de Villa El Salvador, 2018

Gestión curricular en el manejo de procesos didácticos del área de ciencia y ambiente en los estudiantes de la Institución Educativa Nº 40508 La Asunción De La Provincia La Unión – Arequipa

La aplicación de los procesos didácticos del área de ciencia y ambiente constituye una prioridad para desarrollar el pensamiento crítico y creativo, así como el conocimiento científico. Partiendo de la premisa de los procesos didácticos, se planteó como objetivo general “Diseñar un plan de fortalecimiento en el manejo de procesos didácticos del área de ciencia y ambiente en la Institución Educativa N° 40508 “La Asunción” – provincia, La Unión – Arequipa”, con la finalidad de que los maestros en forma permanente, fortalezcan su práctica pedagógica, acción que garantiza el director, ya que el segundo factor de influencia en los logros de aprendizaje es el liderazgo pedagógico del directivo, después de la acción docente. En ese sentido, el presente Plan de Acción ha considerado como diseño la investigación acción participativa, ya que los actores al mismo tiempo indagan y también intervienen en la solución del problema, para desarrollar este proceso se ha aplicado instrumentos de recojo de información como la guía de preguntas para focusgroup, la lista de cotejo para el análisis documental y la escala de valoración o rúbrica para validar la idoneidad y pertinencia de las sesiones de aprendizaje en el desarrollo de las metodologías, sin embargo, los resultados fueron que los docentes tienen limitado conocimiento y poco manejo de los procesos didácticos del área de ciencia y ambiente, lo que repercute en bajos logros de aprendizaje de los estudiantes en el área. Finalmente, se concluye, que fortalecer las competencias docentes en el conocimiento y manejo adecuado de los procesos didácticos del área de ciencia y ambiente, mediante la capacitación docente, acciones de trabajo colegiado, capacitación docente y reuniones de inter aprendizaje, mejora la práctica pedagógica en el aula y mejora los resultados de aprendizaje de los estudiantes.The application of didactic processes in the area of ​​science and environment constitutes a priority to develop critical and creative thinking, as well as scientific knowledge. Starting from the premise of the didactic processes, the general objective was "Design a strengthening plan in the management of didactic processes in the area of ​​science and environment in the Educational Institution No. 40508 "La Asunción" - province, La Unión - Arequipa ”, in order for teachers to permanently strengthen their pedagogical practice, an action guaranteed by the director, since the second factor influencing learning achievement is the pedagogical leadership of the director, after the teaching action. In this sense, this Action Plan has considered participatory action research as a design, since the actors at the same time investigate and also intervene in the solution of the problem, to develop this process, information collection instruments have been applied such as the guide of questions for focusgroup, the checklist for the documentary analysis and the assessment scale or rubric to validate the suitability and relevance of the learning sessions in the development of the methodologies, however, the results were that the teachers have limited knowledge and little management of the didactic processes of the area of ​​science and environment, which has repercussions in low learning achievements of the students in the area. Finally, it is concluded that strengthening teaching skills in the knowledge and proper management of didactic processes in the area of ​​science and environment, through teacher training, collegiate work actions, teacher training and inter-learning meetings, improves pedagogical practice in classroom and improves student learning outcomes.Tesis de segunda especialida

The didactic guide as a strategy to strengthen basic scientific competences in natural sciences in sixth grade students of the Nuestra Señora de las Mercedes Educational Institution in the municipality of Sardinata, Norte de Santander

La presente investigación estuvo enfocada a fortalecer las competencias científicas básicas en Ciencias Naturales de los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Nuestra Señora de Las Mercedes del Municipio de Sardinata, Norte de Santander, lo cual surgió como respuesta a los resultados que presentaban los estudiantes en pruebas internas y externas, tomando como referente los resultados en las pruebas Saber durante los últimos años, tanto en la Institución Educativa como en el ámbito nacional . Para tal efecto se tuvo en cuenta una investigación cualitativa con enfoque investigación- acción partiendo de una prueba diagnóstica que reflejó las falencias que presentaban los estudiantes en algunos temas que se abordan en el grado 6º tales como el universo, el agua, la luz y la célula entre otras. Con base en los resultados obtenidos en dicha prueba, se procedió a diseñar una serie de guías didácticas enfocadas en los temas específicos antes mencionados, y luego fueron aplicadas a los estudiantes en mención. Posterior a la aplicación de las guías didácticas se procedió al análisis de su aplicación como estrategia, lo cual se realizó mediante su categorización teniendo en cuenta aspectos como: guía didáctica, estrategia y competencias científicas; a partir de ellas se pudo evidenciar un progreso significativo en el aprendizaje de conceptos y procedimientos por parte de los estudiantes, aspectos que dan cuenta de la efectividad de la estrategia y de su posibilidad de aplicación en otras áreas, además de su continuidad en las ciencias naturales, específicamente desde el desarrollo de las competencias científicas.Resumen 5 Abstract 6 1. Contextualización de la investigación 13 1.1 Contextualización del problema 13 1.1.1 Situación Problémica 13 1.1.2 Pregunta problema. 17 1.2 Objetivos 18 1.2.1 Objetivo general. 18 1.2.2 Objetivos específicos. 18 1.3 Justificación 18 1.4 Contextualización de la institución 20 1.4.1 Principios. 21 1.4.2 Filosofía. 23 1.4.3 Misión. 23 1.4.4 Visión. 23 1.4.5 Limitaciones. 24 1.4.6 Delimitación. 24 2. Marco referencial 26 2.1 Antecedentes de la investigación 26 2.1.1 Antecedentes internacionales. 26 2.1.2 Antecedentes Nacionales. 31 2.1.3 Antecedentes locales. 34 2.2 Marco teórico 37 2.2.1 Guía didáctica. 37 2.2.1.1 Funciones de las guías didácticas. 39 2.2.1.2 Claves para elaborar una guía didáctica. 41 2.2.2 Estrategia didáctica. 44 2.2.3 Competencias científicas. 45 2.2.4 Aprendizaje. 47 2.2.4.1 Tipos de aprendizaje. 49 2.2.4.1.1 Aprendizaje memorístico. 49 2.2.4.1.2 Teoría cognitivo social del aprendizaje. 50 2.2.4.1.3 Aprendizaje por descubrimiento. 51 2.2.4.1.4 Aprendizaje colaborativo. 53 2.2.4.1.5 Aprendizaje Significativo. 54 2.2.5 Ciencias naturales. 57 2.2.5.1 Enseñanza de ciencias naturales en el nivel secundaria. 58 2.3 Marco legal 59 3. Diseño metodológico 62 3.1 Tipo de investigación 62 3.2 Proceso de la investigación 64 3.3 Población y muestra 66 3.3.1 Población. 66 3.3.2 Muestra. 66 3.4 Técnicas e Instrumentos para la recolección de la información. 66 3.4.1 Diario pedagógico. 66 3.4.2 Prueba diagnóstica. 67 3.4.3 evaluación de la eficiencia de las guías didácticas 67 3.5 Validación de los instrumentos 67 3.6 Categorías de análisis 68 3.7 Principios Éticos 70 3.8 Plan de Acción 70 4. Propuesta pedagógica 75 4.1 Resultados de la prueba diagnóstica 114 4.2 Resultados intervenciones 116 4.3 Eficiencia del uso de las guías didácticas 129 4.4 Triangulación 130 Conclusiones 134 Recomendaciones 137 Referencias 138 Apéndices 145MaestríaThe present investigation was focused to strengthen the basic scientific competences in Natural Sciences of the sixth grade students of the Educational Institution of Our Lady of Las Mercedes of the Municipality of Sardinata, North of Santander, which arose in response to the results presented by the students in internal and external tests, taking as reference the results in the saber ests during the last years, both in the Educational Institution and in the national scope. For this purpose, a qualitative investigation of the ation-participation cut was taken into account, starting from a diagnostic test that reflected the flaws that the students presented in some subjects that are addressed in the 6th grade such as the universe, water, light and the cell among others. Based on the results obtained in said test, we proceeded to design a series of didactic guides focused on the specific topics mentioned above, and then they were applied to the students in question. After the application of the didactic guides, we proceeded to the analysis of its application as a strategy, which was done through its categorization taking into account aspects such as: didactic guide, strategy and scientific competences; from them it was possible to see a significant progress in the learning of concepts and procedures by the students, aspects that give an account of the effectiveness of the strategy and its possibility of application in other areas, besides its continuity in the natural sciences, specifically from the development of scientific competences.Modalidad Presencia